ENSAYO DIDACTICO

PRESENTACIÓN DE LA FASE DE ENSAYO DIDÁCTICO

La Practica Profesional es un proceso de aprendizaje y ejecución sistemático, progresivo y acumulativo de competencias, referidas éstas a la organización de experiencias de aprendizaje, investigaciones educativas, actividades administrativas y evaluativas dirigidas a lograr que el estudiante como futuro profesional de la docencia, sea capaz de identificar con su rol y sus funciones.

El propósito  de la Práctica Profesional es organizar un conjunto de situaciones de aprendizaje orientadas a la práctica de competencias que capaciten al futuro docente para ejercer sus roles como facilitador, planificador, orientador, evaluador, investigador y promotor social.

La práctica profesional se desarrollará como eje de aplicación  a lo largo de la carrera, en torno al cual, los demás componentes se integrarán en función del perfil del egresado.

Esta fase pretende desarrollar, corregir habilidades, destrezas y actitudes orientadas hacia el proceso de aprendizaje, mediante la ejercitación, en situaciones simuladas o reales, de un conjunto de competencias especificas y representativas, referidas a los roles de facilitador y orientador, fundamentalmente, pretende además el fortalecimiento del compromiso profesional, iniciado en la fase de observación.

El Docente en formación cuando realiza la Práctica Profesional debe:

ü  Ser ejemplo para sus alumnos y cultivar una actitud de justicia e igualdad.

ü  Mostrar una actitud empática y cortés con todos los miembros de la comunidad educativa.

ü  Mostrar una actitud entusiasta y cooperativa en relación con las experiencias que adquiera en la consecución de los objetivos y cumplir con las actividades previstas.

ü  Mantener un clima de respeto y armonía en el aula de clase.

ü  Desarrollar espíritu de autocrítica a través de la reflexión constante que lo oriente en sus actuaciones futuras hacia el perfil del educador en función social.

ü  Utilizar estrategias que le permitan a los niños desarrollar procesos y dar soluciones efectivas a los problemas que plantea  el proceso de aprendizaje.

ü  Reconocer sus propias potencialidades y limitaciones haciendo buen uso de las primeras y compensando las segundas.

El docente no sólo debe tener buena salud física, sino que debe también disfrutar de un sano ajuste mental y poseer, entre otras, cualidades tales como:

ü  Sensibilidad Social

ü  Responsabilidad

ü  Creatividad

ü  Impecabilidad

ü  Sinceridad

ü  Dialogo

ü  Espíritu Crítico

Evaluación

En la evaluación del rendimiento estudiantil de cada fase se utilizará la evaluación diagnóstica, formativa y sumativa.

Cada fase de la evaluación se hará a través de las siguientes formas de participación. Autoevaluación, Coevaluación y Evaluación interna.

Durante el proceso de aprendizaje de cada fase de Práctica Profesional, se utilizará  tanto la evaluación cualitativa como la cuantitativa.

La estrategia de evaluación de cada fase  está contemplada en el plan de evaluación

El docente en formación aprobará la fase cuando haya demostrado los niveles de exigencia establecidas, para todos los objetivos previstos en dicha fase.

Durante todo el proceso evaluativo, el docente en formación deberá mostrar una actitud responsable, honesta y respetuosa que garantice la pureza de dicho proceso.

Operacionalización  de las funciones de la Práctica Profesional basadas en competencias y actitudes

Dar a conocer expectativas en cuanto a  la realización de la Fase.

Para la grabación del proceso didáctico  debe identificar el Centro Educativo, Dirección y señalar la autorización de la Dirección.

Elaborar la Planificación Didáctica con objetivos de corto alcance.

Recordar que esta se debe elaborar con atención a los Registros descriptivos e interpretativos, la cual también debe mostrar. 

Diseñar y elaborar recursos didácticos para desarrollar la planificación.

Para la última fecha en que se administrará el curso, usted debe haber cumplido con todas las actividades asignadas. En caso de una situación especial, usted tendrá dos semanas más para completar su proceso.

EXITOS.

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA

                       

DENOMINACIÓN DEL CURSO O FASE	CÓDIGO	HORAS SEMANALES	COMPONENTE	ESPECIALIDAD	PRELACIÓN
FASE DE ENSAYO DIDÁCTICO	DIN102	6	PRÁCTICA PROFESIONAL	EDUCACIÓN INICIAL

OBJETIVOS GENERALES DEL CURSO

Promover la Práctica Profesional como un eje de integración que permita la adquisición de conocimientos para el perfeccionamiento  del desarrollo de los procesos Didácticos -Pedagógicos  en el aula de Educación Inicial. Desarrollar las competencias, habilidades y destrezas necesarias por medio de la ejercitación en situaciones simuladas y reales que facilite  el desarrollo psicomotor, del lenguaje y socio-emocional  de los niños y niñas de educación inicial con edades comprendidas entre 4 y 6 años. Valorar la Planificación y los procesos didácticos-pedagógicos en los procesos de enseñanza y aprendizaje.

DISTRIBUCIÓN DE ACTIVIDADES DIDÁCTICAS PLANIFICADAS

NOTA:

Esta planificación de actividades es sugerida. Usted siempre podrá organizarlas en función de sus disponibilidades de tiempo. Lo importante es cumplir con las mismas dentro del lapso de las cuatro semanas estipuladas para ello.

SEMANA	FECHA	ACTIVIDAD A REALIZARSE
1	16 al 23 de febrero 2016	Presentación del curso. Evaluación diagnóstica. Presentación y discusión del Plan de evaluación. Establecimiento de acuerdos grupales
2	23 de febrero al 01 de Marzo 2016	Ejercitación de habilidades para el desarrollo de un proceso de observación no participante en un aula de Educación Inicial a través de la observación de un video. Identifica el modelo docente, la o las  Teorías de aprendizaje  que subyacen en el video, la organización del ambiente de aprendizaje y el tipo planificación que se desarrolla.
3	01 al 08 de Marzo 2016	Elaboración de mapa mental en equipo sobre las lecturas relacionadas con la Didáctica de Crítica y las Estrategias Didácticas para Educación Inicial. Reflexiona  sobre las preguntas orientadoras y socializa con tus compañeros el  mapa mental.
4	08 al 15 de Marzo 2016	Realización de lectura sobre la Teoría de las Inteligencias Múltiples. Participa activamente en el Foro denominado: Teoría de las Inteligencias múltiples y su relación con los elementos de la didáctica durante el desarrollo de la  Rutina Diaria.
5	16 al 29 de Marzo de 2016 (*)	Construcción de una planificación didáctica, dirigida a niños y niñas  de 4 a 6 años donde se estimulen las diferentes áreas de desarrollo del niño haciendo énfasis en las áreas: socio-emocional, psicomotora y del lenguaje en los diferentes momentos de la Rutina Diaria. Construcción de una planificación didáctica, dirigida a niños y niñas con dificultades de aprendizaje donde se estimulen las diferentes áreas de desarrollo  haciendo énfasis en las áreas: socio-emocional, psicomotora y del lenguaje en los diferentes momentos de la Rutina Diaria. Leer detenidamente las instrucciones para la Grabación de las Micro-clases. (*) = Modificado debido al Feriado por Semana Santa
6	30 al 05 de Abril de 2016	Grabación  de 3 Micros durante la ejecución de planificación  didáctica con los niños de 4 a 6 años, en momentos diferentes de la Rutina Diaria, donde se evidencie la aplicación de las estrategias didácticas que estimulan las áreas de desarrollo en especial las áreas:  socio-emocional, psicomotora y del lenguaje. Grabación  de 3 Micros durante la ejecución de planificación  didáctica dirigida a niños con Dificultades de Aprendizaje, donde se evidencie la aplicación de estrategias didácticas que estimulan las áreas de desarrollo en especial las áreas:  socio-emocional, psicomotora y del lenguaje. Incorpora tus Micros en tu Canal Privado de You Tube, según el Tutorial presentado.
7	06 al 12 de Abril de 2016	Elaborar Planificación  (objetivo, estrategias, actividades, recursos y evaluación), a fin de que usted dirija una Charla  a los  Padres, Representantes y Responsables, donde se evidencie el inicio, el desarrollo y el cierre de la misma. La Charla será sobre la Importancia de la estimulación de los procesos  del desarrollo psicomotor, del lenguaje y socio-emocional en los niños y niñas de Educación Inicial de 4 a 6 años, asocie con el tema de la Inteligencias Múltiples. Elaborar Planificación  (objetivo, estrategias, actividades, recursos y evaluación), a fin de que usted dirija una Charla  a los  Padres, Representantes y Responsables, donde se evidencie el inicio, el desarrollo y el cierre de la misma. La Charla será sobre la Importancia de la estimulación de los procesos  del desarrollo psicomotor, del lenguaje y socio-emocional en los niños y niñas con dificultades de aprendizaje. Asocie con el tema de la Inteligencias Múltiples.
8	13 al 20 de Abril de 2016	Grabación  de Micro donde usted se esté dirigiendo a través de una Charla  a los  Padres, Representantes y Responsables  sobre la importancia de la estimulación de los procesos  del desarrollo psicomotor, del lenguaje y socio-emocional en los niños y niñas de Educación Inicial de 4 a 6 años. Grabación  de Micro donde usted se esté dirigiendo a través de una Charla  a los  Padres, Representantes y Responsables  sobre la importancia de la estimulación de los procesos  del desarrollo psicomotor, del lenguaje y socio-emocional en los niños y niñas con Dificultades de Aprendizaje.

ACLARATORIA DE DUDAS CON RESPECTO A LA UNIDAD ENSAYO DIDACTICO

Apreciados participantes en el convenio UPEL CIDEC

Reciban cordiales saludos. Este correo tiene por finalidad aclarar algunas dudas, comentarios y brindar sugerencias  a los participantes que han manifestado dificultades con la actividades contempladas en la  Unidad curricular : Ensayo Didáctico.

ANTECEDENTES

La Universidad Pedagógica Experimental Libertador (UPEL), en el marco de Transformación Curricular ha  propiciado mediante el diálogo de saberes y el contacto con diferentes actores, Convenios Nacionales e Internacionales, con la intención de ofrecer soluciones a los problemas que afectan al país y en particular, los relacionados con la formación docente, teniendo como punto de partida las demandas formativas para atender los subsistemas, niveles y modalidades del sistema educativo venezolano y los espacios laborales.

Sobre la base de los cambios, concepciones, enfoques y tendencias vigentes en materia económica, política, social, ambiental, tecnológica, científica, cultural, ideológica, educativa y transdisciplinaria que dinamizan la actuación de los actores sociales, abre horizontes y perspectivas en la sociedad del conocimiento, y se plantea como reto generar cambios institucionales continuos que revaloren, interioricen y apliquen la nueva concepción de educación, asumida en los sistemas de ejecución, apoyo y gestión académica, para una real ampliación diversificada de la formación profesional de calidad. (Documento Base Transformación Curricular 2011)

Con atención a los argumentos anteriores, la UPEL ha llevado a cabo, entre otros, un Convenio con el Centro Internacional de Estudios Continuos (CIDEC), a fin de desarrollar un Programa de Profesionalización que es un  ¨Programa académico de formación conducente a título,  dirigido a egresados universitarios en carrera docente o en carreras afines a las especialidades que se administran en la UPEL- Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio (IMPM) proveniente de universidades, institutos o colegios universitarios, reconocidos por el MPPEU, y que estén ejerciendo la docencia en cualquier nivel o modalidad del sistema educativo venezolano. Para esta I Etapa solo se ofrece la profesionalización para dos (2) especialidades: Educación Inicial y Educación Especial: mención Dificultades de Aprendizaje.

El Convenio UPEL-CIDEC, ofrece un sistema de Educación a distancia , que se ha distinguido porque:

• Considera las experiencias de los Docentes en Servicio, sus capacidades y expectativas.
• Considera a los profesionales de la Docencia, que por diversos motivos no se han incorporado al Sistema Educativo.
• Está despojado de posturas rígidas que impidan avances firmes, sin desatender la calidad del servicio y atención al docente que se está profesionalizando.
• Establece líneas de comunicación Sincrónica y Asincrónica;
• Organiza vínculos de información por demanda
• Atiende la Práctica Profesional Docente  en su sitio de trabajo, fuera de su sitio de trabajo y/o en una combinación de estos espacios- quiere decir – bajo la Modalidad Convencional o No Convencional.

SITUACION ACTUAL

Nuestros participantes:

Este convenio se puso a disposición de  profesionales de la docencia (TSU)  de diversas localidades en el occidente del País, y se inicio a principios del 2015 y hoy día  esta población de estudiantes del convenio la conforman Profesionales que :

1. Actualmente ocupan cargos directivos en escuelas  de distintas modalidades.
2. Docentes de aula con cargos fijos
3. Docentes de aula con interinato y/o suplentes.
4. Profesionales que hasta el momento no han logrado ingresar como docentes al Sistema Educativo (ni publico ni privado).
5. Profesionales  que se han visto obligados a tomar responsabilidades y desempeñar funciones en organizaciones con naturaleza diferente a la de Educación.
6. Desempleados, esperando que al finalizar este Programa, puedan optar a cargos en el Sector Educativo.

La metodología

Se ha venido utilizando una metodología de educación a distancia con el material y asesoría dispuesto en la red y de manera asincrónica  los participantes han llevado a cabo sus actividades, venciendo las dificultades que tenemos hoy día y que se vienen profundizando (deficiencia en el suministro de luz, internet, etc.). Sin embargo, por la participación que se manifiesta en las diversas Unidades curriculares  ya sea mediante los foros que las mismas contemplan o en  la presentación de sus productos , podemos sentir satisfacción de que la mayoría venciendo dificultades ya se viene acercado al final del programa ya que  han cursado  de manera exitosa e ininterrumpida, el 50% del mismo.

Unidad curricular Ensayo Didáctico:

Con esta unidad curricular  nos adentramos a la evaluación de práctica de la docencia de nuestros participantes y es fácil entender que algunos estudiantes que no llegan al 30% manifiesten inquietudes, inconvenientes y frustraciones para poder cumplir con la misma .

Esta fase requiere que se evalúe el papel del Estudiante como  Protagonista y líder del proceso de Gerencia en un aula de Clases. Esto implica que debemos evaluar aspectos tales como:

• Dominio de los contenidos ,estrategias metodológicas  y Didáctica.
• Cómo inicia sus actividades  en el aula (bienvenida, plan de actividades).
• Si el lenguaje, tono de voz, instrucciones son los adecuados.
• Cuál es su postura corporal cuando atiende a las consultas y orientaciones de los alumnos que  le solicitan ayuda y orientación.

Para evaluar estas actividades debemos hacerlo utilizando una metodología basada en la realización de Videos que llevados a una canal privado en YouTube  nos permita  evaluarlos con la metodología que indica este Programa. Esto se fundamenta  en la dificultad que existe para trasladar personal que pueda evaluarlo en el lugar donde usted vive o labora.

Dificultades que debemos afrontar para esta actividad

1. Directores de Centros Educativos que no están de acuerdo en que se haga, aduciendo que no se pueden filmar niños(as)  sin permiso, o que requieren autorizaciones por escrito con sello húmedo, o simplemente porque no quieren prestar el apoyo.
2. Participantes que no han podido ingresar al Sistema de Educación  como profesionales y su acceso a una institución de Educación es muy limitada.
3. Otros participantes que se  declaran  vencidos por estas dificultades y prefieren argumentar  otros elementos con la finalidad de crear mayor desazón y desconfianza en quienes están tratando de vencer dichas dificultades.

De cualquier manera, esta programa está dirigido a personas que deben LIDERAR EL PROCESO EDUCATIVO  DE LOS PROXIMOS ANOS    y para ellos va nuestro apoyo y  estamos en la disposición de darles sugerencias que  permitan que ningún obstáculo puede interponerse en lograr su meta: TITULARSE COMO  PROFESOR DE UNA UNIVERSIDAD DE PRESTIGIO NACIONAL E INTERNACIONAL  con un titulo de profesional que les abre las puertas dentro y fuera de nuestras fronteras.

Sugerencias

A continuación, nos permitimos darle algunas sugerencias y recomendaciones  basadas  en el tipo de dificultad que nos han manifestado algunos de nuestros  participantes  y que pudieran ayudarlo en situaciones particulares:

1. Si usted se encuentra laborando en una especialidad diferente a la  que ofrece la UPEL (Educación Inicial y Educación Especial: mención Dificultades de Aprendizaje).
1. Realice su ensayo didáctico en cualquiera de las dos especialidades que se ofrecen.
2. Si usted no  esta ninguna institución Educativa, no tiene posibilidad de formar un equipo que le permita integrarse a una Institución Educativa donde pueda realizar su ensayo didáctico.
1. Utilice la creatividad y contactos para crear un escenario en su casa o en una oficina, con personas que lo puedan apoyar (Preferiblemente del medio docente)  para reproducir las condiciones y el ambiente de aprendizaje ficticio , donde usted pueda grabarse  simulando una situación de actividades de aula  que cubran los aspecto considerados en la práctica profesional denominada Ensayo Didáctico, por ejemplo usted  puede describir en su video los elementos que deben conformar un ambiente de aprendizaje  en pre-escolar (no comprando nada, ni buscando mobiliario). Usted debe hacerse grabar indicando en el salón que haya determinado que va a ser su escenario,  dónde están los elementos  que deben conformar dicho salón (carteleras, plan de actividades, áreas de desarrollo cognitivo para los niños) . Le recomendamos que observe videos de aulas de pre-escolar en  YouTube  para que usted tenga una mejor idea de cómo es el ambiente de esto salones.

Es conveniente que recuerde:

1. Esta actividad es individual, en su presentación, sigue unas pautas que  debe haber planteado en su planificación y que ya debe haber consignado (si considera que para abordar estas sugerencias debe cambiar su planificación, haga los ajustes y comuníquese con su facilitador ) , pero para apoyarse hágalo en equipo, es decir que  utilizando los mismos elementos cada participante debe elaborar su propio video.
2. No se requiere  que aparezcan los rostros de los niños  cuando presente el video, por cuanto la evaluación corresponde a su desempeño como docente en un aula de clase.

Finalmente, le informamos que esta actividad  precede a otras que se sustentan en esta práctica profesional, por lo que su prelación obliga a que la fecha tope para la entrega de los videos y su evaluación sea : 15 de Mayo 2016, y la Unidad curricular que sigue este Programa: Gerencia Educativa común para ambas especialidades se inicia el día 16 de los corrientes, por lo cual puede proceder a su registro y seguir  avanzando  hasta culminar la fase de Ensayo Didáctico.

Estamos atentos  a cualquier otra dificultad que presente y que no haya sido referida o abordada en esta comunicación